Dalibor Štys, odborný mluvčí Svobodných pro školství, přichází s vizí reformy českého vzdělávacího systému inspirovanou rakouským modelem. Narodil se 1. září 1962 v Praze a má za sebou bohatou akademickou i profesní kariéru. Po vystudování chemické průmyslovky a fyzikální chemie na Univerzitě Karlově se stal respektovaným odborníkem v oblasti biochemie a aplikované fyziky, když dosáhl titulu kandidáta věd a později se stal profesorem na ČVUT. Kromě toho má zkušenosti z ministerstva školství, kde zastával funkci ředitele odboru výzkumu a vývoje.
V rámci své koncepce Dalibor Štys zdůrazňuje potřebu jasných vzdělávacích cílů na každé pololetí již od první třídy. Zvláštní pozornost věnuje inkluzi dětí se speciálními potřebami, jež by měla probíhat individuálně a neměla by narušovat ostatní žáky ve třídě. Štys kritizuje současnou podobu inkluze i rámcové vzdělávací plány jako neefektivní, což ho vede k návrhu zavést systém duálního vzdělávání ve spolupráci s industry.
Z pohledu Dalibora Štyse je stávající situace v českém školství pokřivena ideologickými vlivy, které často převažují nad zdravým rozumem. Pro něj je zásadním cílem navrátit školám jejich původní poslání – tedy naučit studenty učení bez indoktrinace politickými agendami. Libor Vondráček ze Svobodných ocení jeho úsilí o osvěžení veřejné debaty o smysluplnosti obsahu státního školství.
Inspiraci čerpá také od Lee Kuan Yewa, který stál u zrodu moderního Singapuru a považuje ho za svůj vzor v oblasti efektivity řízení státu i vzdělávání. „Chtít být správný namísto politicky korektní,“ to jsou slova anglického politika, jimiž Štys podtrhuje důležitost praktických výsledků před populismem ve vzdělávání.
Dále Dalibor Štys zdůrazňuje relevanci českého školství vůči aktuálním potřebám trhu práce – klade důraz na přípravu specialistů pro průmysl s vysokou přidanou hodnotou či oblast energetiky vzhledem k rostoucím výzvám této doby. Domnívá se totiž, že naši mladí občané musí být připraveni čelit nejen těmto změnám během svého studia spojenému s reálným pracovním světem.
Na závěr lze říci, že Dalibor Štys jako odborný mluvčí Svobodných pro školství přichází nejen s jasnou vizí reformy českého vzdělání soutěžícího napříč Evropou ale také opravdovou angažovaností posunout systém dál směrem k efektivitě bez ideologického podtextu.Dalibor Štys, odborný mluvčí pro školství strany Svobodní, se zasazuje o školskou reformu inspirovanou rakouským systémem. Podle něj by taková změna přinesla potřebnou flexibilitu a důraz na schopnosti jednotlivých žáků, což je klíčové pro jejich úspěch. Štys je přesvědčen, že důraz na realitu a empirické poznání by měl převládnout nad ideologickými představami, které mohou narušovat vzdělávání.
V rámci této vize se Dalibor Štys domnívá, že revitalizace českého školství by mohla jít ruku v ruce s novou koncepcí bezpečnosti. Tato bezpečnostní opatření by měla být úzce spojena s přístupem k výuce dětí a mládeže. Jak říká: „Vzdělávání musí reflektovat aktuální potřeby a realitu, místo aby bylo zatěžováno ideologickými koncepty.“ V dnešní době mají studenti možnost si ověřit fakta z různých pohledů pomocí technologií; proto považuje jakoukoli formu ideologizace za nevhodnou a kontraproduktivní.
Libor Vondráček ze strany Svobodní plně podporuje návrhy Dalibora Štyse. Posiluje jeho postoj zaměřený na praktické vzdělávání bez zbytečných ideologických prvků jako klíčový prvek reformy školství. „Jeho odvaha navrhnout jiná řešení než ta politicky přijaná může našim dětem poskytnout skutečné vzdělání připravující je na život,“ dodává Vondráček.
Svobodní plánují brzy představit komplexní program pro oblast školství, který by zahrnoval nejen návrhy Dalibora Štyse, ale i další zásadní kroky směrem k modernizaci vzdělávacího systému. Očekávají širokou podporu ze strany pedagogů i rodičovské veřejnosti.
Dalibor Štys má bohaté akademické pozadí; narodil se 1. září 1962 v Praze a vystudoval fyzikální chemii na Univerzitě Karlově. Dále získal titul kandidáta věd v oblasti biochemie na ÚOCHB ČSAV a stal se profesorem aplikované fyziky díky své spolupráci s ČVUT. Kromě akademické činnosti je také zkušeným sportovcem; účastnil se mistrovství Evropy ve třídě Létající Holanďan.
Po návratu ze svého pobytu ve Švédsku rozvíjel projekty zaměřené na výzkum fotosyntézy a zakládal významné infrastrukturální výzkumné organizace jako Algatech či CzechGlobe. Mezi jeho předchozí úřady patří také vedení odboru výzkumu MŠMT nebo pozice ministra školství ve vládě Jiřího Rusnoka.
Dnes pracuje jako vedoucí laboratoře experimentálních komplexních systémů na JU a provádí analýzu experimentálních dat z pohledu technického obsahu pokusů či modelování samoorganizujících systémů. Je zajímavé zmínit i to, že má osmiletého syna studujícího základní školu v Rakousku – takto vyvázl z typických problémů mnoha ministrů školství týkajících se veřejného sektoru při volbě školy svých dětí.Dalibor Štys, odborný mluvčí Svobodných pro školství, poukazuje na aktuální problémy českého vzdělávacího systému a vyzývá k potřebným reformám inspirovaným rakouským modelem. V jeho názoru je důležité zlepšení kvality a konkurenceschopnosti škol, aby se zajistila lepší budoucnost pro děti i celou společnost. Štys se zásadně obává o to, že současné nastavení může vést ke ztrátě talentů a schopností studentů v mezinárodním měřítku.
Podle profesorského názoru je české školství v hluboké krizi, která si žádá radikální změny. Za klíčové považuje vytvoření prostoru pro individuální potřeby žáků a jejich různorodé talenty. Inspiraci chce čerpat právě z Rakouska, kde se již osvědčily postupy zaměřené na personalizaci výuky a snížení byrokracie ve vzdělávání.
Štys také kritizuje současný systém hodnocení učitelů a školy jako celku. Upozorňuje na to, že prioritou by měly být kvalitní výsledky studentů spíše než rigidní plnění administrativních požadavků. Místo toho doporučuje přístup založený na podpoře učitelů v jejich profesním rozvoji a vedení ke kreativnímu myšlení.
Mezi dalšími důležitými aspekty Štys zdůrazňuje nutnost modernizace výukových plánů podle potřeb trhu práce. Tvrdí, že více spolupráce mezi školami a firmami může pomoci lépe připravit studenty na vstup do pracovního života po absolvování studia. Dále navrhuje implementaci flexibilnějších modelů výuky s důrazem na technické dovednosti.
V reakci na dalších problémům vyvstávají otázky ohledně ochrany soukromí v digitálním prostoru školství. Svobodní vyjadřují obavy ohledně návrhů politiky Rakušana týkajících se sledování uživatelských aktivit online jako potenciálních hrozeb pro osobní svobodu žáků i učitelů.
Na závěr Dalibor Štys vyjadřuje víru ve schopnost českého školství adaptovat se vůči změnám v globálním prostředí díky svobodným iniciativám právě takového druhu jakými jsou kladeny základy návrhům Svobodných pro reformu vzdělávání po vzoru Rakouska. Je přesvědčený o tom, že pokud budou udělány správné kroky směrem k inovacím ve vzdělání – vše povede k posilování národní konkurenceschopnosti České republiky.